为言语智能而教读后感作文（为言语智能而教读书体会）
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《为言语智能而教》读后感
《为言语智能而教》一书是特级教师薛法根老师所作。该书为我们提出了“以发展儿童言语智能为核心目标”的教学新理念为言语智能而教读后感作文，也向我们展示了薛老师那“清简、睿智、厚实”的教学风格。
对于薛搭根的《为言语智能而教》，有了新的认识。组块为言语智能而教读后感作文：将零散的信息组合成更大意义的信息单位。组块原理：减少组块的数量，增加组块的容量，提高心智活动的质量。
寒假有幸拜读了薛法根老师的《为言语智能而教》，我被薛老师的教学智慧深深震撼！ 导入“清简”且富有生活情趣。
观点得以巧妙的传达，人自然会感到幸福为言语智能而教读后感作文；问题得到得体解决，人也自然会感到幸福。这跟智慧是一个道理，智慧是幸福的基础，而智能自然也是。阅读教学是培养孩子言语智能的最佳途径。
多元智能读后感3 多元智能教育理论是美国哈佛大学著名教育学家加德纳提出的，将人的智能分为八个方面，即语言智能、音乐智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、内省智能、人际智能和自然观察智能。
阅读教学如何培养言语智能——关于言语智能的理解
语言智能的核心就是语言的口头运用能力、语言的记忆潜力和语言的解释能力。简单地说，语言智能是指用语言进行思维，用语言表达自己的认识、感受、情感和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。
词语教学是阅读教学的重要一环，扎实有效的词语教学，既能深化阅读理解，起到画龙点睛的作用，又能品味言语之奥秘，具有点石成金的功效，从而促进言语训练中积极词汇的生成，达到学以致用的目的。
因此听觉阅读十分有利于宝宝语言智能的发展。可以每天在宝宝入睡前为他们朗读故事。
读《文章学与语文教育》有感
语文教学为言语智能而教读后感作文，说到底就是为为言语智能而教读后感作文了提高学生的语文能力和语文素养为言语智能而教读后感作文，因此，“教语文”更符合新课程标准的要求，也更能让学生在各方面有所提高。
从阅读文本的基本思路上出发，从整体上学会体会文章的思想和作者的写作态度及表达的感情，这应该是语文素养乃至文学素养所应该培养的目的所在。
由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。
小学生的语文素质，在《新课标》中有明确要求为言语智能而教读后感作文：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使为言语智能而教读后感作文他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
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